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《熔炉》沉默的羊羔和丹顶鹤

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    这篇文章要讲的事情发生在我初中二年级,它们看上是一些繁琐无聊的小事,原谅我斗胆把它和中国教育扯上关系。
    当我从一个趁着下晚自习打实况足球的懵懂少年变成试图慢慢了解这个世界的青年人时,我就不停的听到有人在讲中国教育的弊端,说实话但是我并不能从阐述者的角度清晰全面的分析问题,我只是隐隐的能感觉到他们的话里那些我能听到的那些部分我感同身受。
    我初中读的是一所全寄宿学校,一个月只能回一趟家,早上从六点半开始读早读,中午午休一小时,下午两点上课,晚上十点下自习,当然冬夏季不一样,但大致无异。
   当时的政治老师也是我们的班主任,他是一个自信可以用暴力可以让整个班集体服从的人,很多男生,包括我自己,都在晚自习结束后被单独留在办公室里挨打,被扇耳光,飞踹小腹,,,甚至是女同学,我不知道他是否在晚自习后把女同学留在办公室,如果真的有,那情况可能就要比我想象中严重很多了,如果没有,我也有了诽谤的嫌疑。但他确实当着全班的面用粉笔盒砸过女生的脸,这个场面恐怕我会终生难忘,因为它深深的刺痛并恶心到了我,,,这些女生平时成绩不太好,或者在谈恋爱,相信很多人在学生时代并不陌生,甚至不少用曾经用语言中伤过她们,但她们那么年轻,那么美丽,我觉得除了有施虐倾向的男性,很少再有人忍心用粉笔盒砸向她的脸。
    学生挨打的原因很简单——平时不服从纪律,比如上课交头接耳之类的,他会给他觉得难以管教的学生建立档案(未必是书面形式),感觉这个学生需要挨打了就把他晚自习后留下来。只有挨打的人最清楚挨打的原因:因为他们在人格上不服从班主任,当然服从也是一个很有弹性的词,法律上规定的学校服从建立在不触及学生人格尊严等等的基础上,但具体到从事教育工作的每一个老师,实际情况却要看从业者的道德水平与人格健全程度。事实上当时班主任是一个刚参加工作并且结婚没多久又丧母的年轻人,我觉得他已经把施暴变成了减压的途径——肮脏卑鄙的途径。
    这些事情我本不愿再提,因为如今我是一个健壮的年男人,提到这些难免伤及自尊,就像《阳光灿烂的日子》里的马小军再被训斥后回家意淫试图挽回些颜面一样,多数人都面临过年龄差距带来的伤害,这在我们这样一个国家里司空见惯。可如今我有时还会在睡梦里经历那些挨打的场面,我甚至感觉的到被扇耳光后耳膜的震颤,脸颊的火辣,最难受的是尊严的被践踏的感觉,,,我真的觉得其实暴力侵犯对一个孩子的摧残不会比性侵犯薄弱,施暴欲和兽欲都是邪恶的。
    我在高中时代都没有被这些回忆折磨,我觉得一方面是忙于高考,另一方面是我当时已经有了认同这些暴力的倾向,就后者而言,那是一种悲哀,但当我读大学时,时间不再那么紧张,潜意识里开始慢慢梳理过往的那些经历,人就是这样一种动物,当你了解一些新的事物,接受一些更具普世价值的理念后,就会条件反射一般的重新梳理过往的回忆,当我想起那些在办公室里经受的那些暴力后,那种屈辱感,那种压抑在胸口的愤怒,那种想要采取极端措施报复他的欲望,总需要自己话很长时间把自己再一次说服,然后冷静下来,我不知道我当时的朋友是不是早已忘了那些事,然后迎接了新的生活,如果真的是这样,我真的很开心,如果他们也曾在无数个夜晚被那些回忆折磨,我真的感到心痛。他们是就是那些曾经在夜里哀嚎而如今又变得沉默的羔羊,,,
    至于丹顶鹤,这是一个关于生命和诚实的话题,那节政治课的主题大概是生命的价值,当然主旋律离不开ZF的核心价值观,比如为了****死是值得的,关荣的,值得鼓励的,,,,那节课教材里的案例是一个小女孩为救丹顶鹤溺水身亡,然班主任要求举手发言关于对这件案例的看法——这个小姑娘的行为值不值得鼓励。他可能是语误,竟然破天荒的要求讲实话,于是我举了手,我说小女孩的行为不值得鼓励,人不能就那样死,人应该有重要的事情做。我毫无意外受到了否定,我当然知道受否定的原因——考试这样写没分。
    事实上我现在依旧坚定当时的想法,我知道我的班主任未必会为救一只丹顶鹤付出生命,但他可以大言不惭的否定一个不愿意为救丹顶鹤而死的人,他站在了道德的制高点,向一个还算诚实的学生开了枪,因为那件事,我被班里的学生消遣了一段时间,他们当然不会在乎我的话有没有道理,再那样无聊的年代里,一个人与课本言论背道而驰就是标新立异,被消遣也是活该的的,,,我不敢肯定他是们已经没有独立思考的能力,还是他们已经学会了在应试教育体系下做一个狡黠虚伪的人。
    总之那只丹顶鹤是无辜的,那个为救它的而死小女孩是高尚的,但她和它出现在我的中学教材里,是悲哀的。
    在以高考为目的的教育体系里,一切丑恶和虚伪可以被狡猾的掩盖和忽略,那些太多的悲剧甚至不会得到丝毫祭奠,这是悲哀的根源。
    我愿作麦田里的守望者,保护那些在悬崖边玩耍的小孩,不必像我一样经历丑恶,生活或许会给你不如意,可是你依然要爱惜自己。
    那所学校叫临汾同盛高级学校,那个人叫李光明。

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